如何公平且有创意的评分

发布：悉尼协议研究院　　点击：

评分和接受评分是每一个人天天都要面对的事情。因为我们都要知道自己做的事到底好不好，最起码我们会想知道自己花下的时间和精力，是不是有效果？对教师而言，学生的成绩应该就是对自我的教学成效的一种评量方式。所以，我在此要特别强调评分应该以审慎公平与正面鼓励的态度去看待。

评分 “机制上” 的公平

首先，审慎公平是进行评分的先决条件，应该考虑两个面向。一个比较单纯而且可以执行的公平是 “机制上的公平”，简单地说，就是学生考试或接受评分时不能有作弊的情事发生。一个好的评分一定要做到这一点，这可能也是多数学生最在意的事情。以我个人的经验，每次期中、期末考试开始之前，一定要学生把书本、笔记等收拾放好，净空桌面。然后在考试期间一定在座位之间走动，还要按照座次一一要求应考者签名。这样的动作可以防范作弊的企图，也阻碍作弊的行动。不要低估座次签名这种措施的必要性。万一有纠纷时，可以作为左证，让意图侥幸者无所遁形。我还有一个行之多年的做法，就是规定作业当天课堂上缴交，上课 3 分钟内一定先收作业，再开始上课，逾时不收。几年下来，都没有人敢迟交。效果非常之好。

评分“态度上”的公平

另外一个面向，是属于 “形而上” 的考虑，是所谓公平的态度问题，也就是如何认定 “公平” 的定义。我是生物学家，所以举一个生物的例子来阐述我的思维基础。一只跳蚤和一只青蛙都可以跳高一公尺，但是显然地，一公尺相对于体型，当然是跳蚤的成绩比较好！学生的资质不同，也许不抵跳蚤和青蛙的差异，但是公平尺度的拿捏是一样地困难。到底要不要考虑这一点，要考虑到哪个程度才恰当。我个人经验是要考虑这个因素，不过，拿捏确实不易。其实，每次批改考卷 (选择是非之外)、下分数，对我而言都是很费思量的过程。我都是先不给分，全部浏览一遍之后，再斟酌分数的给法。我尽量接受合乎逻辑但是非主流的答案，给予分数，因为这是鼓励独立思考、批判与创新的方式。对我而言，这是教育最重要的目的之一，应该纳入评分之中。这种的态度取舍是不同于 “机制” 上的公平。我认为一个好的教师一定要能够在公平上有一个“一致态度” 存在，这个态度可以人人不尽相同。有人问我，若是老师人人公平态度不同，那我们的教育岂有公平存在。同样的，我也用一个生物的角度来回答，生物的许多形值都是常态分布，一个人在教育过程中，受到许多人评分的影响，差异互相抵销，也算是平了。这样的说法，是不是太形而上，令人捉摸不定呢？基本上，我认为评分只有相对公平，但是没有绝对的公平，而且我会教导学生去理解，世上有些事就是没法用“公平”评断。 

评分的目标

我个人一向把评分当作达到教学目标的手段。所以我会先思考目标为何？再想如何去评分。具体地说，我教遗传学多年。遗传学的重点是如何在许多观察中去归纳出法则，所以思考、动手分析是学好遗传的法门。因此我向来是要求同学缴交作业评分。这样一来，要达到 “公平” 就不容易了。而且交作业这种评量方式一直面临抄袭问题。我的想法是，既然思考和动手是目标，何不干脆鼓励同学互相讨论，还可以促进学习的效果。所以我就宣布，作业可以讨论，不能抄。多年下来，我知道一定还是有抄袭，但是同学们多数觉得讨论作业，一起做答是个很正面的经验。这个经验就是教学目标的正面向。评分是鼓励学习，不是去抹煞学习兴趣。尽管作业评分的 “公平” 机制与通常的考试不同，但是鼓励思考、讨论的目标可达，就是好的评分方式。所以评分目标是评分方式的指导员，先有目标，再想方式，就容易产生有创意的评分法。 

多重评分方式的综合运用 

当了老师几年，我终于明白一件显而易见的事。关于出题的方式，选择题好改，但是难出，写出好的选择题，是最费心思的事。也难怪教科书都附选择题题库。问答难改，但是好出。所以我就觉悟了，只不过是，先花时间还是后花时间而已。更重要的事还有，交书面报告、作业、作口头报等，不但所欲达到的效果不同，而且有些学生善于某种方式，但是不善于另一种。若是采用多种方式评分，最后得到一个综合的客观结果，应该是所有评分者最能接受用的策略。同时达到公平评分的理想。 

结论

我觉得评分是件难事，每次都是颇费思量。多年来我不强调绝对公平，但是追求清楚的教学目标，再决定评分的方式。我也觉得，现行教育体系，过度强调一致的公平，欠缺个别资质的考虑。所以我尽量追求多种评分方式来达到我对教育的看法。看法就是一种态度，态度得养成就是一个老师成长的经历结果。我尊重老师的个人经历和成长。许多老师的态度综合就造就我们的教育，评分只不过是达到教育目标的方法。有这样的想法，评分的方式就活络起来，就能增加学习兴趣，激发学生的潜能，达到教育开发人力资源的最终目的。